自从“智慧校园”被写进2016年 教育信息化工作要点，使智慧校园成为教育部文件中出现的..教育“智慧”工程，随后 各级各类学校掀起了智慧校园的建设热潮，许多省市教育主管部门加速进行智慧校园的规划，江苏、浙江等省市在教育信息化“十三五”规划中对智慧校园的建设进行了省级规划，部分省市甚至有智慧校园的具体数量的规划指标。
然而，就是在智慧校园规划、建设热情不断高涨的时期，对智慧校园的质疑声也不绝于耳，.大质疑声是“智慧校园不智慧”“智慧校园是数字校园的翻版”。甚至有学者认为，一些省所说的智慧校园还不及真正意义上的数字校园。
这些质疑绝非是空穴来风。我们研究几个地方智慧校园规范后感到十分震惊和诧异：一些智慧校园规范很大程度上是套用中央电化教育馆发布的《数字校园示范校建设参考指标》或教育部发布的《职业院校数字校园建设规范》。智慧校园规范竟然成了数字校园规范的重新贴牌，几乎没有超越，令人匪夷所思。
将智慧校园混同于数字校园的问题根在何方呢？
原因之一是教育部文件中用了“数字校园/智慧校园”的表述，许多人由此误以为智慧校园与数字校园是一回事。事实上，智慧校园与数字校园有本质区别，数字校园是智慧校园的基础，对智慧校园起基础支撑作用，只有在数字校园的基础上进行智慧化建设，才有可能建成为智慧校园。数字校园是智慧校园的 条件，但远不是充分条件。
另一个原因且是重要原因是，有关智慧校园的理论准备不足，对智慧校园智慧如何体现、智慧校园建什么、怎么建等等基本问题，人们还处于初级认知阶段，使智慧校园建设一定程度上成为缺少理论指导的盲目行动。
对智慧校园的智慧所在没有搞清楚，但又想抢抓智慧校园机遇不落后，因而就用数字校园的有关规范应急了。很显然，无论是哪种原因，都是..不应该的，因为校园是充满智慧且是培养与提升人智慧的场所，容不得以非智慧的东西冒充智慧。
鉴于智慧校园中存在智慧迷茫、智慧不足甚至毫无智慧的种种问题，本团队连续研究撰写发表了《智慧校园的智慧本质探讨——兼论智慧校园“智慧缺失”及建设策略》《论智慧校园的八大外部关系》两篇论文，试图从理论上对智慧校园进行拨乱反正。在前两篇论文对智慧校园进行“本质论”“关系论”的基础上，本文进一步探讨智慧校园智慧所在，以为智慧校园的规划、设计、建设、评价提供可资借鉴的理论，促使我国智慧校园建设步入健康科学的发展轨道。
从与多领域..、学者尤其是教育工作者交流，以及基于时代走势的理论研究看，智慧校园的智慧在于创新智慧、开放智慧、融通智慧、智能智慧等方面。
